QUA VADIS UPBRINGING?
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2013vol1.538Keywords:
Family, pedagogical “fashion”, the Social Situation of Development, Upbringing in the FamilyAbstract
The necessity to address the topicality of problems of upbringing in a family was determined by active discussions in the public space in Latvia regarding the following issues: problematic (aggressive) behaviour of children (Delfi, 2013), the legitimisation of artificially invented diagnoses (Raipulis, 2008; Medne, 2012), and the imitation of pedagogical activities (upbringing) (Medne, 2012). This discussion is becoming more topical regardless the fact that various types of training are regularly organised for parents. The objective of this article discloses an attempt to analyse the social situations of development theoretically as the upbringing context by interpreting the social situation of development as active, equal in rights, humane, systematic, common day-to-day activities both at declarative and implementation levels.Downloads
References
Baacke, D. (1999). Die 6- bis 12 jährigen. Einführung in die Probleme des Kindesalters. Weinheim und Basel: Beltz Verlag. 437.: 247. 287., 385.– 407.
Bauman Z. (2000). Liquid Modernity. Cambridge: Polity Press. 228.: 25.-29.
Bergmann, W. (2006). Gute Autorität. Grundsätze einer zeitgemässen Erziehung. Weinheim und Basel: Beltz Verlag. 216: 10.–205.
Böhnisch, L., Schröer, W., Thiersch, H. (2005). Sozialpädagogisches Denken. Wege zu einer Neubestimmung. Weinheim und München: Juventa Verlag. 317.: 225.–288.
Bronfenbrenner, U. (1993). Die Ökologie der menschlichen Entwicklung. Natürliche und geplante Experimente. Frankfurt am Mein: Fischer Taschenbuch Verlag GmbH. 298.: 19.–59., 199.–268.
Danner, H. (1994). Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik. München, Basel: Ernst Reinhardt Verlag. 352.: 31.–113.
Delfi (2012). IZM rosina agresīviem bērniem uz laiku aizliegt apmeklēt skolu. Pieejams http://www.delfi.lv/news/national/politics/izm-rosina-agresiviem-berniem-uz-laikuaizliegt-apmeklet-skolu.d?id=42555694 (access 17.02.2013.).
Domke, H. (1997). Gar nicht erzogen – und doch ausgezeichnet erzogen. Überlegung zur Gestaltung familialer Bedingungen des Aufwachen.//Macha Hildegard, Mauermann Lutz. Brennpunkte der Familienerziehung. Weinheim: Deutscher Studienverlag. 241.: 74.–97.
Drucker, F.P. (1992). The Age of Discontinuity. Guidelines to Our Chenging Society. New Brunswick: Transaction Publishers. 402: 214.
Durkheim, È. (2007). Erziehung und Soziologie.//Baumgart Franzjörg. Erziehungs-und Bildungstheorien. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 301.: 21.–23.
Eichhorn, C. (2003). Eltern sind nicht immer schuld. Warum manche Kinder schwieriger sind. Stuttgart: Klett-Kotta. 174.: 26.–55.
Gergen, J.K. (2002). Konstruierte Wirklichkeiten. Eine Hinführung zum sozialen konstruktionismus. Stuttgart: W. Kohlhammer GmbH. 308.: 137.–206.
Matsumoto, D. (2000). Culture and Psychology. People Around the World. Wadsworth, Thomson Learning Inc. 668.: 222.–237.
Medne, D. (2007). Kā strādāt ar hiperaktīviem bērniem. Rīga: RaKa.236.
Medne, D. (2010). Audzināšana ģimenē Latvijas transformatīvajā sabiedrībā. Rīga: LU izdevniecība. Promocijas darba kopsavilkums. 74.
Medne, D. (2012). Pedagoģisko vērtību interpretācija žurnālā “Mans mazais”.LU rakstu sērija Pedagoģija un skolotāju izglītība Nr. 781. 231.: 174. - 185.
Mollenhauer, K., Brumlik, M., Wudke, H. (1978). Die Familienerziehung. München: Juventa Verlag. 224.: 11.–144.
Pikler, E. (2007). Friedliche Babys – zufriedene Mütter. Freiburg, Basel, Wien: fgb. 222.: 42–131.
Raipulis, J. (2008). Dažādu aplamību izplatīšanās iespējamās negatīvās sekas. Sabiedrība un kultūra. Rakstu krājums X. Liepāja: LiePA. 547.: 412.–418.
Rubene, Z. (2008). Kritiskā domāšana studiju procesā. Rīga: LU Akadēmiskais apgāds.
Schneewind, K., Böhmert, B. (2008). Kinder im Grundschulalter kompetent erziehen. Der indirektive Elterncoach „Freiheit in Grenzen“. Bern: Verlag Hans Huber. 192.: 9.– 77.
Walper, S. (2005). Familie Erziehungskompetenzen. Beziehungsklima und Erziehungsleistungen in der Familie als Problem und Aufgabe. Weinheim: Juventa Verlag. 164.: 11.–97., 121.–136.
Абраменкова, В. (2008). Социальная психология детства. Москва: Per Se.
Выготский Л. (2001). Лeкции по педологии. Ижевск: Издательский дом Удмуртский университет.
Голованова, Н. (2004). Социализация и воспитание ребенка. Санкт-Петербург: Речь.
Гликман, И. (2002). Теория и методика воспитания. Москва: ВЛАДОС.
Кукушин, Вадим (2002). Теория и методика воспитательной работы. Ростов-на- Дону: МарТ.
Куликова, Т. (2000). Семейная педагогика и домашнее воспитание. Москва: АКАДЕМIА.
Захаров, А. (2000). Как предупредить отклонения в поведении ребенка. Москва: Эксмо.
Зиновьев, А. (2008). На пути к сверхобществу. Москва: Астрель.
Зинченко В. (2002) Психологические основы педагогики. Москва.gardarki
Лефевр В. (1996). Космический субект Москва. Москва: Издательство: Когито- Центр.
Леонтьев, Д. А. (2003). Психология смысла. Москва: Смысл.
Сластенин, В. (red.) (2004). Методика воспитательной работы. Москва: АКАДЕМIА.
Слободчиков, В., Исаев Е. (2000). Психология развития человека. Москва: ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА.
Мид, М. (1988). Культура и мир детства. Москва: Наука.
Целуйко, В. (2007). Психологические проблемы современноий семьи. Екатеринобург: У-Фатория.
Франкл, В. (2001). Психотерапия на практике. Санкт -Петербург: Речь.
Хоментаускас, Г. (2003). Семья глазами ребенка. Москва: РИПОЛ Классик.
