EXPRESSION OF DIALOGUE BETWEEN CHILD AND ADULT IN PRE-SCHOOL: THEORETICAL ASPECT
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2017vol2.2341Keywords:
dialogue between child and adult, pre-school, hermeneuticsAbstract
As economic, social and political conditions are rapidly changing and information and communication technologies are constantly developing, the approach towards the child and his education in childhood is changing in a modern society too. Child education is based on the mutual dialogue between child and adult which is often interpreted in the context of communication theory by addressing the question on the ways and forms of conveying information as well as by searching for the possibilities of correct and effective communication. A deeper understanding of dialogue expression is supplemented and enriched by the hermeneutic approach by the author which enables one to interpret the diversity of child and adult as well as learner and educator experiences. Hermeneutics provides conditions for child education to be perceived in a formal environment, i.e. pre-school, as a multi-dimensional and unique process. From the hermeneutic perspective, the dialogue between child and adult is oriented towards the problem of understanding where the understanding of the whole by interpreting personal experience and its perception rather than participation and interaction is of particular importance.Downloads
References
Banks, J. (1994). Multiethnic Education: Theory and practice. Needham Heights, MA: Allynand Bacon.
Bitinas, B. (2004). Hodegetika. Auklėjimo teorija ir technologija. Vilnius: Kronta.
Buber, M. (1984). Das dialogische Prinzip. Heidelberg.
Corker, M. & Shakespeare, T. (Eds.) (2002). Disability/postmodernity. Embodying Disability Theory. London-NewYork. Continuum.
Čičelis, R. (2013). Dialogas ir hermeneutikos tradicija. Colloquia, 32, 180-185.
Duoblienė, L. (2006). Šiuolaikinė ugdymo filosofija: refleksijos ir dialogo link. Vilnius: Tyto alba.
Duoblienė, L. (2006a). Tarpkultūrinis ugdymas: tautinio tapatumo ir/ar dialogo su Kitu paieškos. Lietuva globalėjančiame pasaulyje. Vilnius: Logos.
Fairfield, P., 2011, Dialogue in the Classroom. Education, Dialogue and Hermeneutics. Continuum International Publishing Group: New York, 77-90.
Freire, P. (2009). From Pedagogy of the Oppressed. Race/Ethnicity: Multidisciplinary Global Perspectives. Vol. 2, No. 2, 163-174.
Fullan, M. (1998). Pokyčių jėgos. Vilnius: Tyto alba.
Garšvė, L. (2014). Hermeneutinė pedagogika kaip edukologijos metodologija. Šiuolaikinės hermeneutikos iššūkiai ir problemos, 17, 175-188.
Garšvė, L. (2012). Tautinio tapatumo slinktys postmodernioje visuomenėje. Jaunųjų mokslininkų darbai, 5 (38), 64-68.
Garšvė, L. (2011). Lietuvių kilmės mokinių identitetų ugdymas: naujojo diskurso konstravimas remiantis postmodernosiomis filosofijos teorijomis. Mokytojų ugdymas, 17(2), 25-37.
Gellner, E. (1993). Postmodernizmas, protas ir religija. Vilnius: Pradai.
Gillert, A. (2003). Intercultural Learning T-kit. Nr. 4. Downloaded from: http://pjp-eu. coe.int/documents/1017981/1667917/tkit4.pdf/1e4f2f12-6448-4950-b0fd5f4c94da38 e2
Glebuvienė, V., Grigaitė, B. & Monkevičienė, O. (Eds.) (2002). Lietuvos vaikų brandumas mokyklai: tyrimas ir problemos. Vilnius: Švietimo aprūpinimo centras.
Godon, R. (2004). Uderstanding, Personal Identity and Education. Journal of hilosophy of Education. Vol. 38, No.4, 589-600.
Gutauskas, M. (2010). Dialogo erdvė. Fenomenologinis požiūris. Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla.
Yoshida, T. & Matsumoto, D. (2002). The Japanese Returnee experience: factors that affect reentry. International Journal of Intercultural Relations. Vol. 26, No. 4, 429-445.
Jakavičius, V. (1998). Žmogaus ugdymas. Kaunas: Šviesa.
Jovaiša, L. (2003). Hodegetika. Vilnius: Agora.
Juodaitytė, A. & Savickis, A. (2013). Hermeneutikos metodo taikymas šiuolaikiniame edukologijos moksle. Acta Pedagogica Vilnensia, 30, 24-33.
Juodaitytė, A. (2007). Vaikystė kaip socialinė negalė: mitologizuoto diskurso konstravimas ir sklaida socialinėje, pedagoginėje realybėje. Socialinis darbas, 6 (1), 104-112.
Juodaitytė, A. (2004). Vaikystės pedagogo pasaulėžiūrinė koncepcija: „laisvojo“ ugdymo kontekstas. Pedagogika, 70, 87-91.
Juodaitytė, A. (2003). Vaikystės fenomenas: socialinis-edukacinis aspektas. Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla.
Juodaitytė, A. (2002). Socializacija ir ugdymas vaikystėje. Vilnius: Petro ofsetas.
Kazlauskienė, A. (2012). Dialogo kultūra grįstas mokslo ir studijų kokybės valdymas Šiaulių universitete. Downloaded from: http://www.su.lt/bylos/RsV/Laikrastis/siauliu%20 universitetas%20nr.9%202012. pdf
Kontautienė, R. (2006). Bendradarbiavimo sistema ir jos valdymas mokykloje. Klaipėda: Klaipėdos universiteto leidykla.
Lukočiūtė, L., Mažeikis, G. & Mickutė, R. (2009). Hermeneutinė klasė: iš užsienio grįžusių mokinių tapatybės švytuoklė ir jos supratimas. Jaunųjų mokslininkų darbai, 4 (25), 44-49.
Martišauskienė, E. (2008). Ugdomojo mokymo retrospektyva ir dabartis (V. Rajecko „Ugdomojo mokymo“ ir konstruktyvizmo paralelės). Pedagogika, 89, 11-17.
Mažeikis, G. & Lenkauskaitė, J. (2008). Dėstytojų gebėjimai adaptuoti kooperuotų studijų metodą: Šiaulių universiteto, Šiaulių bei Panevėžio kolegijų patirtis. Jaunųjų mokslininkų darbai, 1 (17), 82-88.
McLaughlin, T. (1997). Šiuolaikinė ugdymo filosofija: demokratiškumas, vertybės, įvairovė. Kaunas: Technologija.
Mickūnas, A. (2014). Mokykla, mokytojai, mokiniai. Vilnius: Versus Aureus.
Monkevičienė, O. (2009). Lietuvos švietimo reforma: ikimokyklinio ugdymo turinio ir pedagoginių technologijų kaita 1988-2008. Mokytojų ugdymas, 12(1), 104-120.
Rau, J. (2005). Kultūrų dialogas – dialogo kultūra. Tolerancija vietoj nureikšminimo. Vilnius: Dialogo kultūros institutas.
Rubavičius, V. (2003). Postmodernusis diskursas: filosofinė hermeneutika, dekonstrukcija, menas. Vilnius: Kultūros, filosofijos ir meno institutas.
Schachinger, W. (2000). Limiting distributions for the costs of partial match retrievals in multidimensional tries. Random Structures & Algorithms, 17, 428-459.
Schröer, N. (2009). Hermeneutic Sociology of Knowledge for Intercultural Understanding. Forum Qualitative Sozial forschung/Forum:Qualitative Social Research. Vol. 10, No. 1.
Sotirou, P. E. (2012). The Pedagogical Implications of Hans-Georg Gadamer's Hermeneutics: Alternatives for Teaching Students How to Readand Write. United States: EdwinMellen Press.
Sotirou, P. (1993). Articulatinga Hermeneutic Pedagogy: The Philosophyof Interpretation. Journalof Advanced Composition.
Sterfeld, E. & Mathiasen, C., R. (1999). Pedagogika ir demokratija/Ugdomojo darbo eksperimentai Lietuvos vaikų darželiuose. Vilnius: Aidai.
Tanaka, M. (2005). The Cross-Cultural Transfer of Educational Concepts and Practices: A Comparative Study. Oxford: Symposium Books.
Wojtyla, K. (1997). Asmuo ir veiksmas. Vilnius: Aidai.
