POTENTIAL IMPACT OF FEUERSTEIN INSTRUMENTAL ENRICHMENT ON SELF-CONCEPT OF LEARNERS WITH BEHAVIOURAL PROBLEMS
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2024vol2.7900Keywords:
behavioural problems, Feuerstein Instrumental Enrichment, study searchAbstract
The article was prepared within preparatory phase of research on impact of Feuerstein Instrumental Enrichment (FIE) on self-concept of learners with behavioural problems. Its goal is to reveal the current state in research field concerning this topic in the Czech Republic. The programme FIE has been used in the Czech Republic since 1999, mostly for learners with special educational needs. The theoretical and research sources mostly describe the impact of FIE on the development and change of cognitive structures, the development of the art of learning and thinking (metacognition). Moreover, as one of the secondary objectives is also mentioned the restoration of a positive self-concept of the learners, precisely in compliance with the criteria of the mediated learning experience, e.g. by increasing the sense of competence of the learners and by learning to regulate their own behaviour. Thus, it influences the formation of healthy self-concept, self-confidence and self-acceptance of individuals participating in FIE. Generally stated, people who have a negative self-concept and/or low self-confidence are more likely to exhibit problem behaviour, whether in the family, school or wider social environment.
In the Czech provenance, we found three studies that primarily address the impact of FIE on learners with behavioural problems - first on learners with serious behavioural problems living in residential educational institutions, second on learners with ADHD and third on children with problem behaviour. We managed to find four studies that partially aim to determine the level of self-concept/confidence/self-esteem/self-acceptance of FIE attendees. Five studies then report on the effect of FIO on self-concept/self-confidence/self-esteem/self-acceptance and six other studies present the impact of FIO on behaviour change of attendees (mentioned mostly as a side effect because the studies primarily did not address these aims).
Downloads
References
Baštová, V. (2019). Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování v předškolním vzdělávání [Unpublished master’s thesis]. Charles University.
Beranová, V. (2022). Využití Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování speciálními pedagogy Jihočeského kraje [Unpublished master’s thesis]. University of South Bohemia in České Budějovice.
Bořkovcová, M. (2017). Ověření metody práce s ilustrovanými příběhy ze školního prostředí určené žákům s problémových chováním a se specifickými poruchami chování v mladším školním věku [Unpublished master’s thesis]. Charles University.
Burešová, H. (2017). Využití Feuersteinova instrumentálního obohacování pro rozvoj čtenářských strategií dospívajících s dyslexií [Unpublished doctoral dissertation]. Charles University.
Feuerstein, R., Feuerstein, R. S., Falik. L. & Rand, Y. (2014). Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti: Feuersteinův program instrumentálního obohacení. Praha: Karolinum.
Fišarová, Z. (2013). Posouzení kognitivní plasticity u seniorů s použitím FIE [Unpublished master’s thesis]. Charles University.
Foltýnová Nešporová, Z. (2022). Vliv Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v prostředí běžné základní školy [Unpublished master’s thesis]. University of Ostrava.
Grisníková, B. (2015). Možnosti reedukační péče u žáků se specifickými vývojovými poruchami školních dovedností - Feuersteinova metoda [Unpublished master’s thesis]. University of Jan Amos Komenský Praha.
Harth, R. (1982). The Feuerstein Perspective On the Modification of Cognitive Performance. Focus on Exceptional Children, 15(3), 1 – 13.
Hutyrová, M. (2014). Využití programů rozvoje kognitivních schopností u dětí s problémy v chování. In Kuberová & Hašková, (Eds.), Inkluzívna klíma ako výzva a poslanie (24 – 31). Ružomberok: Verbum.
Hutyrová, M., Spěváček, J. & Charvát, M. (2014). Utilization of the principles of dynamic diagnosis in children with behavioural problems. International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM, 1027-1034.
Jašková, V. (2020). Metoda Reuvena Feuersteina jako možnost podpůrného opatření v inkluzivní škole [Unpublished doctoral dissertation]. Masaryk University.
Jedličková, P. & Klimentová, A. (2024). FIE as a Tool for Correcting Deficient Functions in Children and Students with Behavioral Disorders. Studia Scientifica Facultatis Paedagogicae Universitas Catholica Ružomberok, 2, 32-40.
Klausová, M. (2019). Využití zprostředkovaného učení v rámci rozvoje komunikačních schopností u dětí předškolního věku [Unpublished master’s thesis]. Charles University.
Křížková, Z., Pecharová, J., Váňová, E., Žišková, J. & Vysopal, O. V. (2018). Charlie Karlín a jeho úspěchy v šíření Feuersteinovy metody. Integrace a inkluze ve školní praxi, 6(1), 10-16.
Leeber, J. (2002). Programy pro rozvoj myšlení dětí s odchylkami vývoje: podpora začleňování znevýhodněných dětí do běžného vzdělávání. Praha: Portál.
Lucká, B. & Chadimová, L. (2019). Metodika ke kurzu “Využívání dynamicko-diagnostického přístupu v poradenské praxi”. Praha: Národní ústav pro vzdělávání.
Málková, G. (2007). Teoretická východiska a evaluace Instrumentálního obohacování Reuvena Feuersteina [Unpublished doctoral dissertation]. Charles University.
Málková, G. (2008). Umění zprostředkovaného učení: teoretická východiska a výzkum instrumentálního obohacování Reuvena Feuersteina. Praha: Togga.
Málková, G. (2009). Zprostředkované učení: jak učit žáky myslet a učit se. Praha: Portál.
Mikošková, L. (2017). Možnosti reedukace specifických poruch učení prostřednictvím instrumentálního obohacení [Unpublished master’s thesis]. University of Ostrava.
Pokorná, D. (2013). Vliv Instrumentálního obohacování Reuvena Feuersteina na rozvoj kognitivních schopností dětí [Unpublished master’s thesis]. Charles University.
Pokorná, V. (2004). Intervenční program instrumentálního obohacení (instrumentál enrichment) Reuvena Feuersteina. In Hadj Moussová (Ed.), Intervence (174 - 212). Praha: Charles University.
Růžička, M. (2013). Žák s poruchou chování v běžné škole. In Jeřábková (Ed.), Školská integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (63 – 74). Olomouc: Palacky University Olomouc.
Schmaltzová, A. (2015). Vliv metody Feuersteinovo instrumentální obohacování na rozvoj slovní zásoby u dětí s narušenou komunikační schopností v předškolním věku [Unpublished master’s thesis]. Masaryk University.
Suchánek, J. (2020). Rozvoj kognitivních funkcí žáků základní školy prostřednictvím intervence Instrumentálního obohacování Reuvena Feuersteina [Unpublished master’s thesis]. Technical University of Liberec.
Ševčíková, L. (2006). Vliv Feuersteinovy metody na rozvoj kognitivních schopností u dospívajících [Unpublished master’s thesis]. Masaryk University.
Tihelková, Z. (2016). Vliv Feuersteinova Instrumentálního Obohacování na žáky s ADHD [Unpublished master’s thesis]. Masaryk University.
