Modelling of Transition to Adulthood for Adolescents at Social Risk
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2015vol3.365Keywords:
day-care center, the transition to adult life, social skills, social risk teenagersAbstract
The transition from the education system to the adult labor market system is mediated by interacting subjective and structural factors specific to each country including its educational system structure and organization, social and cultural context, demographic factors, labor market and role of state in shaping labor supply and demand. The article reviews the theoretical analysis of transition to adulthood of adolescents at social risk attending day care center. Adolescents at social risk attending day care center have not enough social skills. According to the study, social risk adolescents attending day care center lack of self-awareness skills at most. Essay analysis revealed that these teens are unable to organize their nutrition properly, purchase foods themselves and rationally manage their money. After applying the social skills program the most obvious change in social risk teenagers attending day care center was better self-knowledge skills. These adolescents gained knowledge of healthy nutrition. They would consider before buying certain goods is it necessary. In their essay about personal finance savings social risk adolescents in day care center expressed a more rational approach to money.
Downloads
References
Bakutytė, R., Geležinienė, R., Gumuliauskienė, A., Juodraitis, A., Jurevičienė, M., Šapelyė, O. (2013). Socializacijos centro veiklos modeliavimas: ugdytinių resocializacijos procesų valdymas ir metodika: mokslo studija. Vilnius: BMK leidykla.
Baranauskienė, I., Juodraitis, A. (2008). Neįgaliųjų profesinė reabilitacija: sėkmės prielaidos. Šiauliai: VšĮ Šiaulių universiteto leidykla.
Bart, L., Schindler, K. H. (2001). Socialinės elgsenos vadovas: ES Leonardo da Vinči programa. Šiauliai: Šiaurės Lietuva.
Brazienė, R., Mikutavičienė, I. (2013). Lietuvos jaunimo perėjimas iš švietimo sistemos į darbo rinką: švietimo, darbo ir užimtumo politikos aspektas. Viešoji politika ir administravimas Nr. 1(12). Kaunas: KTU.
Bronte-Tinkew, J., Brown, B., Carrano, J., Shwalb, R. (2005). Logic models and outcomes for youth in the transition to adulthood. Report to the DC Children and Youth Investment Trust Corporation.
Charles, C., M. (1999). Pedagoginio tyrimo įvadas. Vilnius: Alma littera.
Erozkan, A. (2013). The effect of communication skills and interpersonal problem solving skills on social self-efficacy. Educational Sciences: Theory & Practice - 13(2). Prieiga per EBSCO Publishing.
Gailius, Ž., Malinauskas, A., Petkauskas, D., Ragauskas, L. (2013). Darbo su jaunimo grupėmis vadovas. Neformaliojo ugdymo praktika Lietuvoje. Vilnius: Firidas.
Griškutė V., Masiliauskienė E., (2010). Vaikų dienos centrų pagalbos socialinės rizikos šeimų vaikams raiška ir jos plėtra sąlygojantys veiksniai. Jaunųjų mokslininkų darbai. Nr. 4 (29).
Hallahan, D., Kauffman, (2003). Ypatingieji mokiniai: specialiojo ugdymo įvadas. Vilnius: Alma littera.
Jančauskytė, G., Širiakovienė, A., Plaušinaitienė, A. (2013). Vaikų iš socialinės rizikos šeimų socialinių įgūdžių plėtojimo galimybės dailine veikla vaikų dienos centruose. Socialiniai mokslai 1 (39). Šiauliai: VŠĮ Šiaulių universiteto leidykla.
Kardelis, K. (2002). Mokslinių tyrimų metodologija ir metodai: (edukologija ir socialiniai mokslai): vadovėlis. Kaunas: Judex.
Kvedaravičiūtė, I. (2007). Nevyriausybinių organizacijų vaidmuo sprendţiant socialinės „gatvės vaikų“ problemas. Academic Journal. Prieiga per: EBSCO Publishing.
Legkauskas, V. (2013). Vaiko ir paauglio psichologija: šiandienos iššūkiai: [vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams]. Vilnius: Vaga.
Malinauskas R., 2006, Sporto pedagogų ir sportininkų socialinio psichologinio rengimo ypatumai. Monografija. Kaunas: LKKA
Malinauskas, R. (2011). Rizikos grupės vaikų socialiniai įgūdžiai : monografija. Kaunas : Lietuvos kūno kultūros akademija.
