DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL-PEDAGOGICAL MOTIVATION OF FUTURE TEACHERS IN THE CONDITIONS OF THE INTEGRATED EDUCATIONAL AND PROFESSIONAL SPACE
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2017vol1.2303Keywords:
higher education, educational space, training of future teachers, modelAbstract
The article is devoted to consideration of a problem of modernization of vocational training of future teachers by strengthening of its practical orientation. One of solutions of this problem is designing of the new educational space based on close interaction and integration of resources of university and organizations-customers of specialists. In article the author's model of the integrated educational-professional space of training of teachers is characterized. This model including a number of the interconnected components: target, structural, resource, substantial, procedural-activity and productive.
The professional-pedagogical motivation at future teachers was studied by means of "Self-assessment of Professional-Pedagogical Motivation" by N. P. Fetiskin. This tool allows to define at what step of a motivational ladder there is a student: from indifference to future profession to the professional need to seize bases of pedagogical skill.
Downloads
References
Fraser, B. (2002). Learning environments research: Yesterday, today and tomorrow. In SC Goh & MS Khine (Eds.), Studies in educational learning environments: аn international perspective (pp. 1–26). London: World Scientific.
Moos, R. (1979). Evaluating educational environments: procedures, measures, findings and policy implications . San Francisco: Jossey-Bass.
Wilson, B. (1995). Metaphors for instruction: Why we talk about learning environments. Educational Technology, 35 (5), 25–30.
Беспалько, В. П., & Татур, Г. Ю. (1989). Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. Москва: Высшая школа.
Бондырева, С. К. (2003). Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства. Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК.
Борытко, Н. М. (2000). Пространство воспитания: образ бытия. Волгоград: Перемена.
Виленский, М. Я., & Мещерякова, Е. В. (2002). Образовательное пространство как педагогическая категория. Педагогическое образование и наука, 2, 8-12.
Гинецинский, В. И. (1997). Проблемы структурирования мирового образовательного пространства. Педагогика, 3, 10-15.
Гребенков, И. В., & Чупрунов, Е. В. (2007). Теория обучения и моделирования учебного процесса. Вестник Нижегородского ун-та им. Н. И. Лобачевского, 1, 28–32.
Громкова, М. Т. (2003). Психология и педагогика профессиональной деятельности. Москва: ЮНИТИ-ДАНА.
Гураль, С. К., & Обдалова, О. А. Синергетическая модель развития образовательного пространства. Язык и культура, 4, 90-94.
Камалеева, А. Р., & Нургазизова, Э. Ф. (2010). Теоретические основы моделирования педагогических систем. Вестник Челябинского гос. пед. ун-та, 1, 114–127.
Козырев, В. А. (1999). Построение модели гуманитарной образовательной среды. Педагог: наука, технология, практика, 2 (7), 26-32.
Лодатко, Е. А. (2010). Моделирование педагогических систем и процессов. Славянск: СГПУ.
Мещерякова, Е. В. (2002). Педагогическое взаимодействие в образовательном пространстве: методологические основы профессиональной подготовки учителя. Волгоград: Перемена.
Михеев, В. И. (1987). Моделирование и методы теории измерений в педагогике. Москва: Высшая школа.
Монахов, В. М. (2001). Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований. Школьные технологии, 5, 75–89.
Пономарев, Р. Е. (2003). Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования. Педагогическое образование и наука, 1, 29-31.
Фетискин, Н. П., Козлов, В. В. , & Мануйлов, Г. М. (2002). Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. Москва: Изд-во Ин-та психотерапии.
Шибаев, В. П. (2008). Моделирование как вид профессиональной деятельности вузовского педагога. Вестник Ставрополького гос. ун-та, 54, 39-42.
Ясвин, В. А. (2001). Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Москва: Смысл.
