THE POTENTIALITY OF CREATING IDENTITY IN THE CONTEXT OF THE FUNCTION OF EMANCIPATION IN A BORDER LAND SCHOOL. THE EXAMPLE OF A POLISH SCHOOL IN LATVIA

Maria Marta Urlińska

doi:10.17770/ercs2016.1695

Authors

Maria Marta Urlińska Nicolaus Copernicus University in Toruń (PL)

DOI:

https://doi.org/10.17770/ercs2016.1695

Keywords:

national identity, behaviour identity, Polish education in Latvia, longitudinal studies, emancipation

Abstract

Political and social changes happening in Europe at the end of the previous century inspired many researchers involved in explaining the processes of integration, assimilation or adaptation of indigenous communities and moving to the Old Continent from different parts of the world. There also appeared certain activities that support marginalized minorities. One of the many initiatives to meet the Poles living in a foreign country was one planned and conducted in Riga since 1989 by scientific communities of the UMK and UŁ, a Polish-Latvian educational experiment, aiming to organize a bilingual, bicultural and inclusive Polish school in Riga. Contemporarily, schools may perform three types of functions: to reconstruct, to adapt and to emancipate. Emancipation is an experience of freedom, which is achieved by the integration of knowledge, the possession of power and the ability to work for the best interest of an entity. The following text deals with the educational institution organized in the form of a border lands school and its role in freedom experienced by students, achieved by integrating knowledge about mechanisms that strengthen the sense of connectedness with the culture, tradition and language, as well as a minority group power’s over their own choices based on the autonomous thinking of giving power to act in a complex and ambiguous world. Running for 25 years, this longitudinal study allows us to illustrate the phenomenon of building an educational alternative in the situation of observed changes in the political and social sphere happening in the 90s in one of the countries of Eastern Europe, which has been in the Soviet sphere of influence for years. Thus, it becomes possible to demonstrate the dynamics of the phenomenon, the process of identity on the border between cultures together with an indication of the emancipatory function of a Polish school in Latvia.

References

Chlewiński, Z., Kurcz, I. (1992). Stereotypy i uprzedzenia. Warszawa.

Czerepaniak-Walczak, M. (2006). Pedagogika emancypacyjna. Rozwój świadomości krytycznej człowieka. Gdańsk.

Jarymowicz, M., Szustrowa, T. (1990). Poczucie własnej tożsamości – źródła, funkcje regulacyjne. In Reykowski, J. (Eds.) Osobowość a społeczne zachowanie się ludzi, Warszawa.

Kostyło, H. (2003). Pedagogika emancypacyjna. In Kwieciński, Z., Śliwerski, B., (Eds.) Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. II, Warszawa.

Kwieciński, Z. (1995). Socjopatologia edukacji. Olecko.

Lewowicki, T. (1990). Poczucie tożsamości narodowej młodzieży. Studium z pogranicza polsko-czeskiego, (Eds.) Cieszyn.

Lewowicki, T. (1995). Problemy tożsamości narodowej - w poszukiwaniu sposobów uogólnionych ujęć kwestii poczucia tożsamości i zachowań z tym poczuciem związanych. In Urlińska, M.M. (Eds.), Edukacja a tożsamość etniczna, Toruń.

Melchior, M. (1990). Społeczna tożsamość jednostki. Warszawa

Miluska, J. (2001). O komercjalizacji tożsamości narodowej. In Nikitorowicz, J., Sobecki, M., Misiejuk D. (Eds.) Kultury tradycyjne a kultura globalna. Konteksty edukacji międzykulturowej, tom 1, Białystok.

Pilch, T. (2000). O potrzebie dialogu kultur i ludzi. Warszawa.

Sobecki, M. (1995). Poczucie tożsamości narodowej uczniów liceów ogólnokształcących z białoruskim i litewskim językiem nauczania. In Urlińska, M.M. (Eds.) Edukacja a tożsamość etniczna. Toruń.

Urlińska, M.M. (1994). Podwajanie tożsamości: szansa czy bariera rozwoju. In AUNC Socjologia Wychowania, XXII, z. 285. Toruń.

Urlińska, M.M. (1995a). Edukacja dzieci polskich na Łotwie. Badania w działaniu. In Urlińska, M.M. (Eds.) Edukacja a tożsamość etniczna, Toruń.

Urlińska, M.M. (1995b) Edukacyjne problemy tożsamości polskiej wśród obcych. In Szkudlarek, T. (Eds.), Różnica–Tożsamość–Edukacja. Postmodernistyczna i postkolonialna perspektywa badań społecznych, Gdańsk.

Urlińska, M.M. (2007). Szkoła polska na obczyźnie wobec dylematów tożsamościowych. Na przykładzie szkoły polskiej na Łotwie, Toruń.

Urlińska, M.M. (2015). Jakość życia i poczucie sukcesu u absolwentów szkoły polskiej na Łotwie. Studium zbiorowego przypadku. In: Edukacja Międzykulturowa, 2015/4